机激起水平也适中;任务越困难,最佳动机激起水平越低。因此当问题难度较大时,提问要尽量在轻松的环境下进行;当问题难度较小时,可以制造适度的紧张气氛。气氛可以通过语调、语速以及任务的分配方式等进行调节。Р2.保持和善的态度Р 提问时教师的面部表情、身体姿势以及在教室内的位置等,都应是具有信赖和鼓舞性的,不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度,否则会使学生产生回避、抵触的情绪,阻碍问题的解决。在试讲的提问环节,教师可适当走到讲台下面,以便与学生拉近距离。Р3.耐心倾听学生的回答Р 试讲时,教师可运用“嗯”、“好”等语言配合点头姿势以及适当手势等细节表现,对回答不出的学生要给予一定的思考空间,启发鼓励,即便回答不Р出问题也不要批评责备,而是请学生坐下继续思考;对错误的或冗长的回答不要轻易打断,更不要训斥学生。Р4.问题要“有问有答”Р 大多数地区的面试试讲时没有学生,这让有些没有经验的考生在提问环节感觉“犯难”,有些干脆提出问题后就“过”了,这样未免显得有些突兀。因此,模拟试讲要注意的是,提出问题要接着给出答案,并假设各种情况的出现,这样的教学才显得丰满、完整。Р5.正确对待意外情况Р 有些问题,学生的回答可能出乎意料,教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握,无法及时应对处理。此时,教师切不可妄作评判,而应实事求是地向学生说明,待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生对教师的答案表达出质疑时,教师不可怒斥学生,应该和学生一起解决问题,共同探讨问题的正确答案。这种情况在没有学生的试讲中一般不会出现,但如果遇到学生比较容易误解的教学内容,教师也可以设计该环节,以促进学生对知识点的掌握。
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