仅就如何帮助学生搭起体验的桥梁,谈谈自己粗浅的看法。Р1、要学会欣赏每个学生。义务教育阶段的学生还只是个孩子,孩子犯错误是正常的。我们不能求全责备他们,要学会欣赏他们的错误。每个学生都希望在语文学习中能得到老师的好评。因此,在教学时,我们应针对不同层次的学生采用不同的评价方式,特别对差生的评价更要格外慎重,要善于捕捉他们的亮点,使他们感到老师的信任、鼓励,获得心理上的满足,让他们抬起头来走路。这样,他们才敢于去探究、去体验,不怕出现错误和闹笑话。Р2、要巧借生活之“情”。巧用学生生活中体验感受较多的情感,使之与课文情景巧妙结合,让学生走进作者心灵,达到课文内容与学生生活的统一,产生情感共鸣,达到主动体验课文的效果。阅读《背影》时,先让学生想想说说:“你也许认为父亲的言行太‘土’,你对这些‘土’言行有什么体验?”带着自己的体验去朗读课文。Р3、要妙借情景之“感”。这里的情景是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,掌握知识,拓展思维。阅读星新一的科幻小说《喂Р——出来》,课前向学生展示了三幅画:第一幅,画上无底洞,围着许多人;第二幅,画上许多垃圾车开来;第三幅,画上工人头顶上飞来一块小石头。让学生结合自己的体验想像小说内容。Р 听刘从良老师“泡诗”Р 长丰县埠里中学蒯正聪Р听八中刘从良老师的《中学文学作品阅读能力的培养》讲座,有许多的收获在心。其中“泡诗”一说,就如一壶茶,轻轻的沏,温温的香。Р文学作品阅读对于本身缺乏生活经验的学生来说是一种特殊的营养,对建构学生自己的生活经验,实现健康的人格培养,积蓄丰厚的人文素养具有重要作用。阅读教学能使学生从阅读中吸收知识,掌握读书的方法,养成读书的习惯,还可以开发智力,培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。语文教师必须将文学作品的阅读教学放在通向春天的路上。
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