学目标停留在有感情地朗读不同颜色发的云,而是追加了一个更高的目标,通过引导,让学生明白不同天气,云的颜色也是不一样的。我先让学生变身云宝宝,看文中的云宝宝有哪些衣服?学生发现有三件:白衣服、黑衣服、红袍,我相机出示白云、乌云、朝霞的图片,让学生直观感受不同颜色的云彩,并告诉他们:喜欢哪件衣服,就读哪件衣服,但要读出穿上这件衣服的感觉。接着,以白云为例,我做了如下引导:Р 生:我喜欢白云,因为很纯洁。有时候,我穿着白衣服。Р 师:是呀,你穿着这件白衣服,很轻盈很纯洁。还有谁也喜欢白云?Р 生:我也喜欢白云,有时候,我穿着白衣服。Р 师:我仿佛看到了白雪公主正翩翩起舞呢?像今天这样晴朗的天气,我们都穿上了——Р 生:白衣服。Р 这样的引导使学生联系已有的生活经验,初步感受到:在不同天气,云会有不同的颜色,真正做到了生活化语文。品读完三种不同颜色的云,我又请三个云宝宝介绍自己的漂亮衣服。Р 晴朗的日子里,我们穿着(),人们叫我();Р 快要下雨了,我换上(),人们叫我();Р 早晨和傍晚,我浑身通红,像是披上了(),早晨的云叫Р (),傍晚的云叫()。Р 这样的设计活学活用,学生也进一步明确:不同天气,云的颜色也是不一Р 样的。最后,我让学生在不同天气穿上不同颜色的衣服,读出穿上这件衣服的感觉。有了前面的铺垫,学生不仅读得有感情,而且理解得也很透彻。Р 为了让学生了解水的千变万化,培养他们探究大自然的兴趣,我还在之后的环节增加了课外拓展:水还有哪些变化?早晨,我躺在小叶子上,人们管我叫();我还会变:夏天,雷阵雨过后,我挂在天空,人们管我叫();冬天,温度很低度的时候,我们就凝结成()。将课堂有向课外延伸时,绝不能让他们觉得学习是一种负担,而是饶有兴致地去寻找答案,收获知识。Р 这里没有高深的理论,仅记录下一个青年教师本堂课后的一点思考。望老师们多多提醒我,帮助我更快更好地成长。
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