,从感性体验到理性思考都应使学生有所掌握。“多能”的要全面专业,无论是音乐理论的系统学习还是演奏技巧的扎实掌握都应体现规范和专业,而不是业余爱好。Р 中国的民族音乐博大精深,民族器乐历史悠久。在器乐教学中,对器乐的历史、演变过程、性能以及表现力、乐曲的风格背景等都应系统地加以介绍,使学生在掌握技巧的同时,对所学乐器有较全面地理解。因为一个重要的前提是,这些学生在今后的教学实践中,更多的是知识的传播者,并非单纯技能的传授。对于“多能”的培养,笔者认为应采取“取其共性”、“触类旁通”的办法来组织教学。Р 在具体的教学实践中,可以通过下列途径来使学生更好的掌握“专”以外对“多能”的学习:1、组织教学观摩、互相学习,达到感性上的认识;2、以多种形式组织教学:大课、小课、合奏课、重奏课相辅相成,并且有意识地让学生相互伴奏;3、让主修的学生在老师的指导下为辅修的学生辅导,学有所用,变被动学习为主动学习。有了Р“一专”前提下的“多能”才可以使我们的学生走向社会,走向讲台时,具备传播民族音乐的能力和正确的方法,教授音乐的手段才更加具体、更生动。这样一来才不会使继承和发展民族音乐文化成为一个简单的概念,而是能真正地以具体的形式落在实处。Р 综上所述,师范院校音乐系在保留以键盘和声乐为主要教学手段的传统的同时,应大力加强民族音乐、民族器乐的教学力度。只有这样,中华民族才能真正立于世界民族之林,走向更加辉煌的文明与繁荣。Р 【参考文献】Р [1]汪毓河.中国近现代音乐史[M].人民音乐出版社,2002. Р [2]奇易,张文川.音乐艺术教育[M].人民出版社,2002. Р [3]贺志朴,姜敏.艺术教育学[M].人民出版社,2001. Р [4]张淑珍.音乐新课程与素质教育[M].中国纺织工业出版社,2002. Р Р 作者简介: Р 梁星华,女,汉族,北京师范大学艺术与传媒学院07级音乐学专业
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