探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。Р激发学生读书的兴趣Р兴趣是最好的老师,在这一课的教学中梁老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的:上课开始,梁老师神秘地告诉学生,我捡到了一张寻人启事,想看看吗?在同学们诧异声中,教师用课件打出《寻人启事》:Р 大家好!Р 我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说一年级的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!Р 同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时,教师不失时机地问:“你们愿意帮这个忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊愿意,一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。Р二、字词教学扎实Р字词教学是低段语文教学的重点。梁老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。如:[出示:大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮]让孩子们先自己认读这些词组,再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如:[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点,再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”,请他们读读,最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。Р三、为学生搭建展示的舞台Р 1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。Р新课标提出:“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言
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