和意识得到了时代的推崇,教师专业化发展将对21世纪教育产生重大影响。(二)中国教师专业化的历程中国的改革开放与现代化建设事业需要人才;人才需要教育,教育需要教师。教师作为一种专门化的职业,是随着教育与生产劳动和社会生活的分化、随着教育事业的发展而形成并逐步发展起来的。我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论,当时有一种很鲜明的观点,"教师不独是一种职业,并是一种专业,......性质与医生、律师、工程师相类"。我国有关法律已经为推进教师专业化提供了基本的制度保证。1994年我国开始实施的《教师法》规定:"教师是履行教育教学职责的专业人员",第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》,确立了教师专业的行业标准。2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》,教师资格制度在全国开始全面实施。从法律制度上开启了教师专业化的征程2000年,我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》,首次将我国职业归并为八大类,教师属于"专业技术人员"一类,分为高等、中职、中小学教师等小类。 2001年4月1日起,国家首次开展全面实施教师资格认定工作,进入实际操作阶段。我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是与发达国家相比,教师专业化尚有不少差距。改革与发展教师教育,推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。(三)教师专业化是一个长期的过程以教师专业化为核心的教师教育的改革,已成为世界教育与社会发展的共同特征。教师职业是一个"形成中的专业",教师专业化是一个长期的过程。作为一种成熟专业有五个要素:提供重要的社会服务;具有一定的知识和能力;在本领域的实践活动中个体具有高度的自主权;进入该领域需要经过组织化和程序化过程;
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