。星期三,它吃了三个李子。可是,肚子还是好饿。星期四,它吃了四个草莓。可是,肚子还是好饿。星期五,它吃了五个橘子,可是,肚子还是好饿。……绘本中这段文字,重复较多,且不重复的水果名称均有相对应的图片来表示,这就便于幼儿在有趣的阅读中将口语与书面语产生相对应的联系,将文字与图片对应的联系起来,使幼儿逐渐萌生出前识字的能力,激发幼儿阅读抽象符号的关注与兴趣。Р 4增进幼儿审美能力的发展Р 松居直在《幸福的种子》一书中说到:“图画书也是一样。孩子不断接触好的作品,自然能培养出鉴赏图画书的眼光,如果再加上对艺术与文学的敏锐感受,那就更理想了。”首先,关注绘本的装帧艺术,书的大小舒适度、外形的变化、满足幼儿对形式审美的喜好。《好饿的毛毛虫》其环衬为五颜六色的色块构成,上有不规则的小圆洞,构成一副绚烂的场景。如将其单独绘制成一副画,同样会给人以美的享受。其次各种不同创作技法的画,如油画、水彩画、泥塑、剪纸、水墨画、铅笔画等,同样会带给幼儿视觉的盛宴与美的熏陶,《好饿的毛毛虫》有油画的大气也有剪纸画一样的笨拙的风格,深得幼儿喜爱。最后文字排序也是极为考究,《好饿的毛毛虫》中,为了不扰乱图画的美而另辟蹊径。文字被置于夸大变形的图案中,让幼儿直接读图,接受到的是一种美的熏陶与感染。最后是引导幼儿进行丰富的情感体验,幼儿在阅读过程中不断思考:吃这么多,肚子怎么办?产生无限遐想。Р 正是由于绘本具有这样创意形象内容、创意的哲理情思、创意的艺术表现,才真正具有游戏性,成为“能有效激发孩子创意阅读”的书,在此基础上探讨绘本对幼儿能力发展的影响颇有指导意义。Р 参考文献Р [1] 王纬虹,申毅,庞青.幼儿前书写活动的研究与实践[J].学前教育研究,2004(5):40. Р [2] 周兢.在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力――兼论儿童个图画故事书的教育价值[J].幼儿教育,2005(2):14-16.
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