查和评价体系。综合所有访谈资料,建议部分小学制定完备的检查和评价体系,并且将其落实。如果在制订方案的过程中感到困难,就要和兄弟学校积极交流,学会取长补短。Р (二)不同类型小学大课间活动的开展现状。Р 活动开展现状是对大课间活动的客观性描述,对活动时间和内容的选择,体现了学校对大课间活动的重视程度。Р 1.活动时长不一,有待落实。Р 学生对大课间活动的感觉时长,能从侧面反映活动的开展现状,为此,我们对高年级学生的大课间活动感觉时长做了调查,结果如下: Р 由表1可知,大部分的市区重点和乡镇小学高年级学生的活动感觉时长在10分钟以上,而市区非重点小学将近一半的高年级学生的活动感觉时长在10分钟以内,说明不同类型小学的活动时长存在一定的差异。通过访谈,我们了解到两所市区非重点小学在活动时长上确实存在问题,活动时长都太短,其中一所小学由于新方案的制订缩短了活动时长,而另一所小学则是因为校领导规定的活动时长较短。总体而言,无论是哪类学校,都要确保学生的活动时间,尤其是市区非重点小学更应该加以重视。Р 2.活动内容丰富且更换及时,但侧重点不同。Р 由于学生身心发展具有阶段性,因此只有针对各年级学生选择活动内容,不断更替活动内容,才能让学生获得最佳锻炼效果。Р 据图1可知,排除人数在5个以内的活动项目,可以发�F,重点小学的活动内容涉及最广泛,以健身操和跳绳为主。由于场地限制,很难开展一些球类运动。乡镇小学的活动内容以球类运动为主,反映出其活动场地较大,但活动内容较为单调,可见其体育设备的种类还不够完善,因此要寻求政府资助。通过访谈,我们了解到各类小学对活动内容的更换比较及时,基本上都是每周更换一次。Р (三)不同类型小学高年级学生的态度。Р 学生态度是检验大课间活动开展情况的最好标准,包括认知、情感和行为倾向,充分了解学生的态度对活动开展有很大的帮助。Р 1.了解程度不高,需要宣传。
全文预览