,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。Р”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义,联系上下文理解古诗的意思,培养了学生自主探究的能力。Р三、吟诗炼字,体会意境。Р(一)前两行——小娃偷采莲。Р1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。Р2、学生交流“看”到的画面。Р(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?Р(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)Р(2)小孩如何偷采白莲的?Р①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。Р②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。Р③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。Р④朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?Р(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。Р(二)后两行——景美童心纯Р1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?Р2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)Р3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。Р设计意图:Р“作者胸有境,入境始与亲”,通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里,使作者情,学生情,诗中激发共鸣。Р四、回归整体,拓展延伸。Р1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。Р2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。Р3、熟读成诵。Р设计意图:Р课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)”,通过熟读成诵,增加学生的语言积累。Р五、布置作业,巩固练习。Р1、背诵课文。Р2、默写《池上》。
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