,上课时在这方面强调欠缺,如果能在这一方面再下点功夫效果会更好,例如老师应给学生完整的板书一道例子,强调容易出错的问题,而一节课没有一道学生能模仿的例子,在完整例子之后,应设置一道改错题,教师对学生最容易出现的符号错误和括号错误,借助范例使学生在正确答案和错误答案的对比中强化认识,提高计算能力,那么学生的计算错误会减少的。Р2、熟悉小学数学,减少不必要的练习Р建议初一数学的教师要熟悉小学数学内容,对一些己在小学里学过的内容如果有所理解的话,我们的数学课堂教学才能更有的放矢,我们的课堂教学效率就会更高。 Р 其实,本章有理数混合运算的学习共分三个阶段:第一个阶段为加、减混合运算;第二阶段为乘、除混合运算;第三阶段为加、减、乘、除、乘方的混合运算,本节课的学习属于第三阶段,算术数的加、减、乘、除混合运算在小学时已经学过,学生非常熟悉算术数的四则混合运算的法则,由于在有理数的乘方运算中已渗透了有理数的混合运算法则,并已经进行了较为简单的有理数的混合运算的学习,因此学生对运算的级别顺序已经非常的熟悉,我们没有必要过多的强调,只说明先乘方就可以了,而陈老师本节课强调比较多的是运算顺序,反而对《教学难点》中指出的运算符号问题强调较少,其实学生运算中最大的障碍依旧是符号和括号的问题,如果老师能在本章一开始就反复强调有理数的运算每进行一步,要考虑两个问题,一是绝对值,二是正负号,那么作为有理数运算的最后一节课《有理数的混合运算》,学生应该对符号有足够的认识了,运算结果就不会大面积同学因符号问题而出错了,而陈老师在本节课从开始到结束,一直没有对运算符号问题作特别强调,两位在黑板上板书的同学都是因为符号问题而出错。说明老师对学生的学情了解还是不够的。其实在符号和括号问题上多下工夫学生就没有那么多的错误了。Р 总之,要提高学生的运算能力,要从各方面加强,教师要强调到位,学生要练到位。
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