生:有关无关只取决于个人的情况而定。Р师:我们再请一位同学吧。Р生:要看重个人的社会价值,社会进步个人也会更好。Р环节六:作业布置。Р师:请用本节课学习的归因方法,再次修改自己的考场作文。Р【教后反思】Р 本节课基本实现了教学预设。教学板块清晰,环节推进自然,关注了学生思维品质的提高,很好地提升了课堂的效能,很好地调动了学生的思考积极性,课堂上师生互动、生生互动多有精彩火花。学生运用因果分析的方法,借助“鱼骨图”这种逻辑分析的工具,低起点小坡度的实现了思维的进步。同时,这种思维进程的可视化支架,为学生日后材料作文的审题立意,提供了可借鉴的方向,意义深远。Р所以,本节课后我最深刻的体会是:议论文写作不需交给学生太多静态的知识,不需提供一堆例子、名言等材料,那些都是水分,是枝叶,学生真正需要的是一个支架,一个带给学生分析和思辨的支架,这才能使学生作文摆脱软骨病的侵害。要更多地开发作文教学的工具,例如作文提纲、思维导图、评价量表等等。Р当然,本节作文实践课需要改进的方面也有很多。Р首先,在分析之后,对思维的分类整合,应加强指导,明确目标和要求。如果当时实在无法立刻达成共识,老师可以适当展示出自己的预设,以期把思考引向更深入。例如,环节三,在讨论了两位学生的板书之后,学生对Р“鱼骨图”中,中刺的对应关系还不能领会,此时,老师可以展示出自己所绘制的“鱼骨图”,使学习活动深入下去。Р【教师预设一】Р其次,应该使学生明白:想更深入分析原因时,切忌“小刺”患软骨病!在进行归因分析时,必然联系是关键!也即一定要分清:直接原因、间接原因;远因、近因;表层原因、深层原因等,而且原因之间也是有内在联系的,或者并列,或者递进。这个要求看似高了点,但是对学生思维的成长非常有帮助。Р【教师预设二】Р最后,在把握课堂进程,收放课堂尺度,课堂应变性和课堂信息统筹上还需要多磨练。果真是好课需多磨,群策出精品。
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