管理和评价、帮助学生进行有效的学习的最重要的理论依据之一。但学习理论并不Р像某种应用程序或某个工具那样可以直接拿来使用。在教育技术实践中(如教学或课件设计与制作中)并不能直接应用学习理论,而是经过“Р转化”过程后有用,尤其是教学设计的转化。当然,教育技术也不应该被动地被心理学或学习理论发展所牵制,学习理论的最新成果只是为教Р育技术学的再次设计、开发和应用等工作增添了新的基础性“原料”,但不能替代教育技术自身的研究和实践。Р结合教育技术的发展趋势,分析未来教师应当具备哪些素质?Р(一)教师要有敏锐的信息意识Р(二)教师要有高尚的信息道德Р(三)教师要有基本的信息知识Р(四)教师要具备熟练的信息能力Р60、结合实例分析如何进行学习资源的开发与评价。Р一、开发流程:Р1、确定选题 Р课题选择是课件开发的第一步,教学课题要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。Р2、设计 Р在多媒体教学课件的设计与制作中,教学设计是关键环节,是教学思想的具体体现。Р3、编写课件脚本 Р对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本,课件的脚本设计类似影视剧的“编剧”。Р4、搜集媒体素材,制作合成课件 Р搜集素材应根据脚本的需要来进行。理想的素材是制作优秀课件的基础,课件素材的优劣直接关系到课件的成效。Р5、修改完善Р课件制作完成后,要经过多次调试、试用、修改、完善,才能趋于成熟。Р二、面向学习资源的评价:Р(1)教育性,看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容,为实现预期的教学目标服务。Р(2)科学性,看其是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。Р(3)技术性,看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。Р(4)艺术性,看其是否具有较强的表现力和感染力。Р(5)经济性,看其是否以较小的代价获得了较大效益。
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