管理和评价、帮助学生进行有效的学习的最重要的理论依据之一。但学习理论并不像某种应用程序或某个工具那样可以直接拿来使用。在教育技术实践中(如教学或课件设计与制作中)并不能直接应用学习理论,而是经过“转化”过程后有用,尤其是教学设计的转化。当然,教育技术也不应该被动地被心理学或学习理论发展所牵制,学习理论的最新成果只是为教育技术学的再次设计、开发和应用等工作增添了新的基础性“原料”,但不能替代教育技术自身的研究和实践。 59 、结合教育技术的发展趋势,分析未来教师应当具备哪些素质? (一) 教师要有敏锐的信息意识(二) 教师要有高尚的信息道德(三) 教师要有基本的信息知识(四) 教师要具备熟练的信息能力 60 、结合实例分析如何进行学习资源的开发与评价。一、开发流程: 1 、确定选题课题选择是课件开发的第一步, 教学课题要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。 2 、设计在多媒体教学课件的设计与制作中,教学设计是关键环节,是教学思想的具体体现。 3 、编写课件脚本对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本,课件的脚本设计类似影视剧的“编剧”。 4 、搜集媒体素材,制作合成课件搜集素材应根据脚本的需要来进行。理想的素材是制作优秀课件的基础, 课件素材的优劣直接关系到课件的成效。 5 、修改完善课件制作完成后,要经过多次调试、试用、修改、完善,才能趋于成熟。二、面向学习资源的评价: (1) 教育性,看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容,为实现预期的教学目标服务。(2) 科学性,看其是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。(3) 技术性,看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。(4) 艺术性,看其是否具有较强的表现力和感染力。(5) 经济性,看其是否以较小的代价获得了较大效益。
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