漫上来。杨绛用她高贵的笔在拷问着我们每一位同学的灵魂。”而这拷问、这悲凉正是蕴含在它看似平实的语言中的。因此可以毫不夸张的说,教学语文就是教学语言,也就是韩雪屏先生所说的“真正沉潜到语言中去”。Р 在教学过程中,颜敏老师所提出的每一个问题看似都是围绕杨绛和老王两个人物的相互关系展开的,但仔细一琢磨就会发现学生回答的每一个问题基本上都是用的原文中的语言,也就是说,颜老师在用一种独到的方式分析文章的语言,而不是就语言论语言。如果单纯的就语言论语言,文章就失去了灵魂,整节课也就变成了优美文字的积累课了。Р 从整篇文章的语言入手,不见语言,却处处渗透着语言。颜老师将这篇散文中的事件分成几个“好故事”,对每一个故事进行步步追问,并将整篇文章的教学分为五个环节,层层深入,在这一过程中需要学生设身处地的把自己想象成文章中的人物,达到深刻体会文章语言和思想感情的教学目的。整个过程虽精心设计,却流畅自然。Р 事实上,教学设计主要解决的是两个问题,即“教什么”和“怎么教”,通过分析、综述优秀课例,我们不难发现,尽管它们存在有待完善的地方,但是学情和课程标准中的要求仍是进行教学设计的前提和基础。Р 【参考文献】Р [1]语文教学通讯,2011(5/B). Р [2]《老王》教学设计.初高中语文123资源网,icle/200912/41982.html. Р [3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012. Р [4]韩雪屏.哪里是我们的落脚点[J].语文教学通讯,2011(5/B). Р [5]蔡明,王文彦,张聪慧.语文课程教学设计与实施[M].北京:高等教育出版社,2009. Р [6]田子奎.《老王》课堂教学实录[J].内蒙古教育,2011(3). Р [7]颜敏,朱茫茫.《老王》课例鉴赏[J].语文教学通讯,2011(7~8A).
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