动的师生关系。Р3、改变阅读与写作方式Р阅读方式从文本阅读向超文本阅读转变,从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读,在作文教学的过程中,教师课前可准备几篇优秀的范文放在资源库中供学生们阅读,借鉴范文让学生领会应该怎样去描写所观察到的事物,然后,让学生用自己的语言把这些人或景物描写下来,这样既培养了学生使用信息工具进行阅读和检索的能力,又培养了学生的语言表达能力,实现了语言的再创造。Р写作方式从传统的运用书面语言形式来表达到实现“无纸化”写作,写作方式变为键盘输入的多媒体写作方式。学生在写作过程中,把观察到的内容输入到计算机中,无论是打草稿、修改文章,还是检查语法,都能方便地在计算机上进行,这不仅提高了学生的写作效率,而且丰富了写作内容和写作方式。Р4、促进合作与交流Р在网络教室中,学生可以超越时空采集有关的信息,开阔了思路,加强了彼此之间的交流,提高了写作能力。在作文信息资料的搜集、加工、处理,写作的整个过程中,学习能力强的学生可自己完成任务,其它学生可通过合作学习或小组协作共同来完成任务,这样,在完成任务的过程中又培养了学生的合作学习能力,学生们可以不断地调整学习的进度和学习内容,在学习中遇到困难的时候,可以及时地呼叫老师和同学,得到帮助。与其他学生交换意见、看法,在交流中,共同完成学习任务,并可互相评议作品的优劣。Р4、探索基于网络环境下的作文教学新模式。Р当前教学实践中,尝试采用“情境创设——素材收集——学生创作——评议批改”四个教学环节所组成的教学结构来进行。Р情境创设环节。根据不同的写作教学内容,设计并利用不同的多媒体教学软件,通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣,利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本例文中的静止画面。Р素材收集环节。作文重在积累材料,中学生要能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。Р——活页2——
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