表,因此在整个教学过程中,应该抓住培养“解决实际问题能力”这一落脚点,以往期末“一张卷”的考核模式偏离了数据分析的本质。而课程考核是教学活动的重要环节,是引导学生发展的有效教育手段。因而要根据“数据分析”课程的特点与教学大纲的要求,科学、合理地设置课程考核体系,使其有效地反馈教师的教学活动与学生的学习活动。因此,数据分析考核时,要着重突出学生实践能力、创新意识的培养与考核。可以采用2:2:6的考核记分法,即平时作业成绩占20%,平时作业可以是开放式的作业,由学生根据实际情况从实际生活中选取实例,利用数据分析方法对问题分析并求解;上机实验成绩占20%,上机实验着重于软件的应用与结果的分析;期末考试成绩占60%,以全面培养和提高学生的综合能力。对于平时作业与上机实验可以编制数据分析案例库,数据分析案例库中的安全要求学生应用数据分析的理论,建立解决实际问题的模型,选取合适的应用软件,编制相应的程序,最后给出结果分析,以这种“建模训练”为主线的教学理念,其目的是培养学生的“创新意识和实践能力”。今后可以探讨以开放的考核作为主要方式,淡化甚至取消期末“一张卷”的考核模式,突出利用知识解决实际问题、培养学生创新意识的考核手段。三、小结综上所述,“数据分析”课的教学既要突出理论与方法的讲解,又要重视培养学生发现问题、解决问题的能力。实际生活中往往需要对数据进行分析来解决问题,而对数据进行分析需要运用各种软件,因此在教学中要加强分析方法与软件操作的结合,这样才能实现课程教学目标。参考文献: [1]梅长林,范金城.数据分析方法[M].北京:高等教育出版社,2006. [2]罗冬梅.数据分析课程教学中的几个关键问题[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2007,(7):101-102. [3]窦建君.数据分析课程教学中的几点体会[J].徐州教育学院学报,2008,23(3):146-147.
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