? 泉州一中是全国心理健康教育示范校,致力于福建省中小学德育研究专项课题。跟岗学习期间,我多次与泉州一中心理健康教育活动中心黄发森主任、政教处潘奕峰主任交流探讨学校德育工作实效性问 10 题,感触良多,感慨良多。泉州一中政教部门能与心理健康教育活动中心紧密合作,坚持以人为本,尊重个性发展,推进全面发展,通过形式多样的活动载体引领学生体验、感悟、生成良好的心理品质,帮助学生实现自助、自觉、自醒,开启了学生心智,提振了学生精神, 提升了育人品味,提高了教育质量。与此同时,在全面务实推进工作过程中,全方位定期组织全体班主任实训工作,不仅大大地提高了班主任的实战能力,也润物无声、潜移默化地提升了班主任教师的心智水平,非常巧妙地引领教师养成良好的思维习惯,形成了良好的心态, 促进了教师的心理健康,为学校的德育工作创造了良好的心理环境。当下处于价值多元的社会背景,如何让我们的师生能够以良好的姿态融入,与不同价值追求的人或社会和平共处,共生共长,共同开创美好的未来,是教育应该探究的一个新课题。心理健康教育只是学校德育的重要补充,它不能替代学校的道德教育。学校德育离不开抓纪律教育,但纪律教育究竟应当如何抓?怎样才能使学生乐于接受并遵守呢?为什么纪律天天抓、月月抓、年年抓,费尽心思,到头来学生该干什么还干什么?我们每天兴师动众的检查评比代替不了学生自己的领悟、体会、反思、践行。这种带有强制性的、以检查评比为主要方式的教育远远不能适应新时期德育工作的需要,学校德育不应该成为冷冰冰的道德律令的堆积,而应该重视学生的主观能动性,强调学生的自我内化、自我约束和自律。我们的道德课,教师在讲台上讲道德,学生在座位上听道德,老师在理论上阐述道德,学生配合着说道德,这样由于没有顾及学生的道德发展水平和理解能力,学生们所经历的道德教育总是在唱高调和空洞的说教及灌输中度过。在学生看来,道德是空泛的,是可以表态、
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