到轻松易懂的学习。教学中通过环环相扣、由浅入深的设计, 使色彩的“冷”与“暖”这一视觉体验得以充分的理解与认知。课例中教师能够联系生活实际, 从三个方面来引导学生初步体会“冷”与“暖”的色彩效应, 体现了“从生活中来”再到“生活中去”,这一教学理念。一、利用直观的图片引发学生的视觉体验,进行初步的感知。色彩的“冷”与“暖”是人们的视觉对自然、生活长期经验感受的结果。课例中教师出示图片引发学生的直观视觉感受, 使学生在感受自然美景的同时, 初步感知到两幅画面中冷与暖的对比,教师及时的小结,给了学生以提示,为下一步启发形象思维埋下了伏笔。二、启发回忆生活,促进形象思维的培养。在两幅图片的启发下,教师让学生结合自己的生活体验交流生活中感受到的冷暖现象。这一问题的抛出, 立刻激活了学生的思维, 使学生的思路大开。正是由于这些生活的体验, 才使得学生共同感受和产生了对色彩的潜移默化的暗示, 也为下一步欣赏生活应用的图片做好了铺垫,同时也起到了启发构思的最终创作目的。三、欣赏生活图片,引导自主探究。课例中, 教师向学生出示了四组生活中使用冷与暖的色彩的图片, 引导学生欣赏观察。这是在学生广泛交流生活经验后的一个再现过程, 也是为他们接下来的具体认知、自主发现色相环中冷与暖的色彩,给以提示和指引。课例中除了能够紧密结合生活实际进行教学外, 色卡拼摆、示范讲解、创意命题等教学方法的使用也是本课的亮点所在。色彩教学是美术教学中的重要组成部分。怎样让小学生从盲目的用色, 到能够初步的有目的地进行使用色彩,是我们教学中一直在思考是问题。本教学课例:“紧密联系生活, 进行色彩基础知识的教学。”给了我们很好的教学启示。纵观整个教学案例,也有不足之处,教师在学生理解为什么要使用冷与暖的色彩,以及色彩在生活中发生的独特作用上引导的不够深入, 如此方面处理再细腻一些, 会进一步增强学生对艺术与生活的认知。
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