) 职业素质认知二级指标总体上来看,毕业生对职业能力、职业道德和整体感知评价最高; 其中后两者测评结果为优;在校生对职业理想的评价最低,测评结果为中等档次。其余维度的测评结果均为良。用人单位对职业理想测评最高, 说明对高职学生职业理想还是比较认可的。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件, 借想象而确立的奋斗目标,即个人渴望达到的职业境界。毕业生进入职场后, 职业发展目标期望都很高, 表现出来的奋斗目标坚定和对职业境界的渴求都会使得他们获得用人单位的青睐。但同时, 在校生由于没有接触社会, 或者在学习实践技能的过程中还没有完全形成职业规划和对自己专业前景充分认识, 导致职业理想和职业能力的自评结果都较低。但是, 用人单位对职业道德的认知评价却最低, 说明毕业生的在职业道德上有着较高的自评, 但与用人的单位的评价不尽一致, 从而表现出种种矛盾。职业道德是指从事一定职业的人在特定的工作和劳动中应该遵循的特定的行为规范和准则的总合。由于高职毕业生具有本能的个体意识的, 并极易膨胀, 评价自己职业素质很高但是用人单位却对其职业素质不满意。所以, 对于高职院校来说, 要与用人单位在职业道德教育上进行合作, 建校企互动的职业道德教育平台, 将行业规范和企业要求与职业道德教育结合起来, 实现毕业生职业道德认知与用 6 人单位职业素质认知衔接, 实施企业化职业道德教育, 是提高职业道德教育实效性的有效手段。对于在校生来说, 由于在测评结果上职业理想和职业能力评价最低, 均处于较低的测评结果。所以, 在加强职业理想教育上, 高职院校要尊重在学生的主体地位, 对学生自己不同阶段的追求目标及其实现途径进行具体设计和全面规划, 并付诸于实践。还要让教师把学生作为一个权利主体来尊重,自我思考,自我选择, 自我决定,从而使其身心发展的巨大潜能被充分的激发,提高在校生职业理想和职业能力自信心。 7
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