析和判断,从而增进思考力和创造力。研究性学习更关心学习的过程,而不是结果。研究性学习也讲求方法,但它较少强调学习知识的技能和方法,而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中, 我们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造是最关键的。换句话说,研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应该是重点思考的一个内容。李金榜爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲,人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源,也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在,无时不在。对现实事物的观察和思考, 是发现问题和提出问题的基本途径, 对大量资料的搜集和占有, 是发现问题和提出问题的基本方法。同一个问题,多查阅一下资料,多问几个为什么,与学生一道研究,答案就不再是那么单一那么简单,会有政治原因,有经济原因,有文化原因,有家庭原因,也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问,而是一个研究小课题。发现了问题,不应由教师来解决问题,可以放手交给学生,设计方案,提出对策,形成课题, 写成小论文。这样我们会学到更多。王粟可以说这次的研究性课题的过程是艰维的。在一无所知的情况下,少不了要挥洒辛勤的汗水。这一路上,老师的指导带着我们的努力,终于看到了胜利的曙光,呵, 是该觉得庆幸啊! 还记得起初说课题研究的课题是“黄中学子英语学习概况及如何构建理想英语课堂”时,我都蒙了。天哪! 身为组长的我要全局负责工作,而我又是第一次参与, 这该怎么办?其实事实就是这样, 只要你去走, 路就会在脚下延伸, 如果你只是停留在原地的话, 那事情将永远办不成功。不管是输还是赢,就当赌一把好了。总比原地踏步好。俗话不是说“这一秒不放弃, 下一秒便会有希望”, 说的不就是这道理吗?是的,我为我们当初没有因一点的困难而放弃感到无比的庆幸。
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