, 但是, 如果仅将“χ=”放在一个算术式子的一边, 使其成为形式上的方程, 实质上是用的算术解法, 这样不但没有发挥方程解题的优势, 而且还会使本来较繁的算术解法, 再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法,不能简单地一说了事。十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材? 答: 1 、要揭示教材的思想性。 2 、研究教材的内在联系。 3 、研究教材的例题和习题。 4 、研究教材的重点、难点和关键。 5 、要挖掘教材的智力因素。 6 、合理灵活地处理教材。十六、有余数的除法各部分间有什么关系?验算有余数的除法有几种方法? 答:有余数的除法各部分间的关系如下: 被除数=商× 除数利用这个关系,可以验算除法,另外,还有两种方法可以验算有余数的除法: (被除数- 余数) ÷ 除数=商(被除数- 余数) ÷ 商=除数十七、在教学中应培养学生哪些技能?试举出五个。答: 1 、阅读技能; 2 、识别技能; 3 、记忆技能; 4 、思考技能; 5 、运算技能; 6、论证技能; 7 、操作技能; 8 、测量技能; 9 、绘图技能; 10 、书写技能等。十八、每条小船限乘 4 人, 17 人需要租几条船?你认为怎么分配才合适? 答:需要租 5 条船,应有两条船坐 4 人,三条船坐 3 人。十九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么? 答:其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。二十、数和数字有什么不同? 答: 用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种: 阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字, 它共有以下十个:1、2、3、 4、5、6、7、8、9、 0. 数是由数字组成的。在用位值原则记数时, 数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来, 表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础, 配上它一些数字符号,可以表示各种各样的数。
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