,再揭示方程的解和解方程两个概念, 使整个教学流程顺畅自然, 水到渠成, 更易于学生对知识的理解和掌握。) (四)独立尝试解方程(例 2) 师: 同学们已掌握了解方程的方法, 看这个方程你会解吗? 课件出示信息图,让学生看图列出方程 3X=18 , 师抛出问题: 这个方程如何解呢?要根据方程的哪个性质来解? 师:谁愿意来板演?(其他学生练习本上做) 教师针对学生做题情况, 重点强调: 根据“方程的两边同时除以一个不等于 0 的数,左右两边仍然相等”来解方程。(设计意图: 本环节老师抛出问题后就放手给学生做, 给学生提供独立探索的机会, 体验独立解方程的全过程, 充分体现让学生自主学习这一教学理念。) 三、巩固应用内化提高 1 、慧眼识珠从后面括号中找哪个是 x 的值是方程的解? (1)x+32=76 (x=44, x=108) (2)12-x=4 (x=16, x=8) 2 、看图列方程并解答(做一做) 3 我是解题小冠军( 63 页第五题) (设计意图: 本环节我努力将原本枯燥的数学练习变的形式多样、新颖有趣, 努力从评价语言评价方式等方面激发学生的学习兴趣,使学生始终处于兴趣浓、情绪高、思维活、反应快的最佳学习状态。) 四、回顾整理,反思提升。今天你有哪些收获?你学会了什么? 板书设计: 解方程例1 X+3=9 例2 3x=18 解: x+3-3=9-3 解: 3x÷ 3=18 ÷3 x=6 x=6 验算:方程的左边=X+3 验算:方程的左边= 3x =6+3 =3×6 =9 =18 = 方程的右边= 方程的右边所以, X=6 是方程的解。所以, X=18 是方程的解。教学反思: 本节课是在认识用字母表示数的基础上进行教学的,新课程解方程教学与以往的最大不同就是, 不是利用加减乘除各部分间的关系来解, 而是利用天平保持平衡的原理, 也就是我们常说的等式的基本性质解方程。
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