思维、多维性思维、再造性思维; 培养孩子的独创能力, 并学会多思维角度思考解决问题的习惯和能力。给家长的建议: 以观赏者的角度与孩子交流创作的意图; 引导孩子从不同角度观察对象, 鼓励他们从不同的角度着手解决问题。第四阶段: 12-14 岁孩子走向写实阶段, 开始能准确表达对象; 理解能力与专业技巧的提高使他们突破原有的观念, 超越想象创作更具魅力的作品。这个阶段, 老师主要引导孩子分析表达对象, 通过解构置换,并鼓励有思想情绪张扬表达,支持不同理解,表现不同思维的方式;从审美、艺术情操、自信心及团体意识上不断地完善自我, 突破自我的创造力。给家长的建议: 以观赏者的身份与孩子交流思想,鼓励独立思考,深入探讨问题,使他们具备解决问题的能力。专家看法——孩子用画来讲自己的故事绘画是儿童心灵的窗口, 反映儿童内心的情感世界。孩子眼中的世界是丰富多彩, 充满想象力的, 孩子第一次拿起画笔时, 都要涂涂画画, 他们“作品”中的随意造型, 对色彩的感受一点也不比绘画大师逊色。画画的过程是他们在用“另一种语言”表达自己思维的过程。孩子在幼儿时期, 他们有时不能把自己的情绪、感受, 体验用语言表达清楚, 却在边涂边画边说的过程中把潜意识里的情感体验和对事物的认识与态度宣泄和表达出来,虽然他们这种表达的技能尚不完善,有的色彩、造型看起来有点“意思”, 有的“不像样”, 但都是另一种语言的表达。他们想怎样画就怎样画,没有任务,也没有任何的功利目的,而是在表达自己的所看、所知、所想,并以此来表明自己高兴、难过或感到有意思的情感体验。在“创作”的过程中, 他们或因造型、色彩带来的新变化, 或因这个变化的过程和结果而感受到情感的满足和情绪宣泄。这些都会给他们带来身心的愉悦和成功的自信。绘画活动不仅仅是一种技能的练习, 而且是发展其丰富的情感、观察与认知能力, 表达能力, 想象和创造能力的有效途径。
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