列动手实践活动,认识水的有关性质,如水的毛细现象、表面张力。在教学过程中应该突出学科知识的整合,强调探究过程中的体验, 引导学生从多角度看待水,将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下,使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。四、说教学过程首先,激发学生兴趣,调动学生兴趣。出示一个神奇的物体, 让学生猜测,由一朵两色的花引出神奇的水,大大调动学生的好奇心和探究欲望。第二个环节教师演示实验,把纸巾浸入红水里,让学生观察会发生什么现象。通过实验发现水会向上“爬”。课前我准备了布条、细玻璃棒、粉笔、塑料尺,先让学生充分的猜测水能沿着哪些材料往上“爬”,再让学生分组实验,让学生亲身经历科学探究的全过程,让他们从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中, 让学生实验哪些物体水会沿着它上升, 哪些物体水不能沿着它上升,能上升的这些物体有什么特点, 通过不同材料的比较水是沿着有孔隙的材料往上“爬”的,引出毛细现象的概念。接着提供典型事例,帮助学生理解毛细现象在生活转中的应用,并进一步引导学生去认识生活中的毛细现象。认识了毛细现象之后,接下来就是认识水的表面张力。先教学生滴管的使用,接着让学生猜测一元硬币能滴多少滴水才会溢出来,然后实验并将实测结果与猜测结果对比,通过汇报得出水面是鼓起的,发现这个现象以后让学生讨论为什么水鼓起来都不会溢出来,加深学生对“团结的水”这一概念的形象认识。在这里我只要求学生认识现象,不探究原因。这样才符合小学三年级学生的年龄特点和认知水平。最后教师总结出水的表面张力。。由于时间关系,我在下一个环节设计了一个演示实验,让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西,先让学生先猜测,然后和老师一起实验验证。这个实验意在让学生发现水的表面张力,经历从预测——实验——验证——结论的科学探究过程。最后,多媒体展示生活中的水面张力现象,把科学知识延伸生活中去。
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