破这个难点,让学生透彻理解这类型的应用题,就要抓住乘除法之间的内在联系,通过运用转化、对比,是学生了解这类分数应用题特征,再借助线段图,分析题中的数量关系,找出解题规律。我从以下几方面入手组织教学: 一、注重创设情境,给学生学习探索的空间教学一开始,利用人体的构造引起学生的学习兴趣。我把人体的彩图展现在学生面前,知道人体含什么物质最多;让学生说出自己的体重,大家一起帮他算一算,学生很快融入到学习中去。接着老师又说“一个小朋友的体内有 28千克水分,你们能算出他的体重吗? "这时学生学习兴趣高涨,有些学生开始动手解答。使学生感到数学就在自己的身边,在生活中学数学,让学生学习有价值的数学。从中了解到更多的有关人体构造的知识,增加了学生的知识面。二、使学生在学习过程中真正成为学习的主人教学中,为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么,我故意用乘法应用题与例题作比较,让学生从中发现与乘法应用题的区别。学生通过讨论交流对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘他们之间的内在联系与区别,亲自感受应用题中的数量之间的联系,想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数除法应用题的关键也是从题目的关键句找出数量之间的相等关系,再列出方程。三、寻找多种方法,开拓学生思维能力在解答应用题的时候,我鼓励学生尽量找出多种方法,让学生从多角度去考虑,这样做拓展了学生思维,引导了学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。充分让学生亲身实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力,为学生进入深层次的学习做好充分准备。当然,也有许多不足之处。在时间安排上点前松后紧,在教学新课时,没有充分发挥出学生的主观性,学生说的不够。一堂课下来后,学生能做这类题目, 但对分数乘除法应用题之间内在联系的理解还不够透彻。 2015-10-13
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