现矛盾, 能换一个角度提出自己的不同见解, 把自己的疑问提出来, 那么, 语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在, 当通过读书、领悟, 解决了这些疑问, 就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是:“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习( 应用) 一一存疑”。这样周而复始,螺旋上天使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。 3. 因材施教,是提高质量的前提条件面向全体学生,让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时, 又要注意学生个性的发展, 这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在, 所以在课堂上必须做到" 上不封顶, 下要保底"。在教学中, 针对各种教学内容, 精心设计课堂练习, 让不同认知水平的学生从实际出发,有题可做。六、鼓励学生多看课外书籍,拓展知识面,提高写作水平。(学生要有书可读) 语文知识的掌握, 能力的形成, 有一个积累消化的过程, 而阅读是最好的积累。何况, 多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大, 可以丰富词汇, 提高读写能力; 开拓视野, 扩大知识面; 吸收信息, 储存信息; 丰富精神生活, 陶冶情操, 提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导, 课外扩大阅读面和阅读量, 逐步养成自觉进行课外阅读的习惯, 学生将大大得益。高年级则要对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为:喜欢读,集中注意地读。持久地读,有效地读; 而阅读的方法可以有精读、略读。泛读在阅读过程中作些读书笔记等。质量是教学的生命线, 提高教学质量的关键在课堂, 我们要牢固地树立质量意识, 加强对课堂的研究。我们可以从学习《语文课程标准》入手,养成勤于反思的习惯,探讨加强和改进语文教学的策略, 这样才能促进学生语文素质的养成,推动语文教学质量的不断提高。
全文预览
