是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教,也指学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 20 、课程广义的课程: 是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和, 包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程: 是指某一门学科。 21、课程实施: 是研究一个课程方案的执行情况。对课程实施的研究重点就是考察课程方案中所设计内容的落实程度。 22 、德育: 分为广义德育和狭义德育广义德育: 指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动, 包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义德育: 专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求, 有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 并通过受教育者积极的认识、体验与践行, 以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动, 即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 23、德育原则: 是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求, 它反映了德育过程的规律性, 是对德育实践经验的概括和总结。 24、德育方法: 是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。它受德育内容、任务所制约,是以德育规律、德育原则为依据的。四、简答题: 第一章教育与教育学的历史发展 1 、教育学的历史发展经历了哪些阶段? (第一种答案) 答:教育学的产生与发展主要经历了三个历史阶段: (1) 教育学的萌芽阶段。从教育成为独立的社会活动开始,延续到 17 世纪。(2) 教育学的独立形态阶段。 17 学成为一门独立的学科, 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志。(3) 教育学的科学化阶段。 19 世纪,马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础。(第二种答案)
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