国国家通用语言文字法》,《简化字总表》、《现代汉语常用字表》,语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》、《第一批异型词整理表》。针对论文、教案、学校公文中常见的不规范使用序号、标点符号、汉语拼音的情况进行举例分析。提高他们的语言文字知识水平, 增强教师正确运用语言文字的法律意识。二、从语文课堂教学上规范在课堂教学过程中,师生、生生的交往互动表现为听说读写、用语用字。学生参与教学应该是积极参与和有效参与的统一。师生言语用字规范化是有效参与教学的重要条件之一。林炜彤先生认为,语文教学质量不高的根本原因是基础不实, 应用能力不强。因此他提出“打基础不惜工本”: 要切切切实实进行基础知识教学、基本技能训练、基本方法指导、基本习惯培养。语文教学的根本任务是教会学生如何听、读、想、说、写, 如何驾驭语言文字, 提高学生运用语言文字表情达意的能力。语文教师要特别重视学生运用语文能力的训练。为实现新课标, 按教学计划有系统地对学生进行驾驭语言文字能力的训练, 在语文教学过程中是居第一位的。学生通过听、读,从口头和书面作品中内化的知识,需要经过说、写训练,在动脑、动口、动手的实践运用时,外化为语文能力。语言文字这个载体、工具所承载和表达的是人的思想感情。如果把语文形式比作“刀”,把思想内容比作“刃”,不重视语言文字这个物质的现实就没有“刀”,“刃”也就不存在了。思想内容在一段言语、一篇文章中的地位固然是重要的, 但在语文教学中任何削弱语文形式教学的做法都是不恰当的。忽视语言文字的品味就谈不上培养和提高学生听说读写诸方面的能力, 也就不成其为语文课了。语言文字规范直接影响到国家和民族的形象, 我们要认真学习和严格执行《国家通用语言文字法》,促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入, 为构建和谐校园奠定了基础, 守护民族的 精神家园。
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