升的关系内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。如学生认识到学习的意义,了解到学习对自己毕生发展的重要性,就会对学习产生很大的兴趣而能积极主动地学习,这是他们的学习动机就转化为内部动机了。一般来说,由内部动机支配下的行为更具有持久性。内在动机与外在动机是可以相互转化的。适度的奖赏有利于巩固个体的内在动机,但过多的奖赏却有可能降低个体对事物本身的兴趣,降低其内在动机,这就是动机心理学中的德西效应。例如,一学生原本对学习充满兴趣,但他父母为督促他学习,不断地给与物质上的奖励,奖励多了,学生的学习目的可能就转向获取父母的奖赏,学习动机由内在动机变为外在动机。一旦这种外在奖励减少,学生的学习劲头就会减弱甚至消失。三、对课题实施步骤设计和保障条件的论证主要分为三个阶段:准备阶段、实施阶段、总结阶段。1、准备阶段。在准备阶段中,应精心做好以下几项工作:选择研究课题、查阅有关文献、作一定的调查研究、进行课题论证、制定研究方案、培训研究队伍。2、实施阶段。实施阶段的主要工作是:制定执行计划、开展研究活动、收集教育效果、收获阶段成果、积累研究资料、进行中期检查。(1)前测工作。实施前,要利用学习品质、心理品质等量表对学生进行前测(编制或寻找、利用现成的量表),掌握实验前的重要信息。(2)对反馈信息进行研究(3)形成阶段成果。课题研究的阶段成果是指在研究过程获得的带有局部性的研究成果。如准备阶段中形成的《文献综述》、《调查报告》和《论证报告》等。(4)进行中期检查。检查的目的是,用《研究方案》中规定的时间和工作内容评价研究进展的状况,总结经验,发现问题,为后半程的研究工作,提出改进或调整的方向和措施。同时形成总结性材料。3、总结阶段。全面总结、回顾研究的全过程,利用研究中获得全部资料,进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与思考,从而总结解决问题的经验,发现教育的规律。形成解题报告。
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