去之后, 就指挥学生象军犬一样找出来交给我们, 答案是唯一的, 奖励是单调的空洞的的! 我们组织的对话变味儿了, 是教师单方面的灌输, 不是相互的。是教师高高在上的强压, 不是平等关系。而在名家课堂情形截然不同, 他们是对话的组织者;是一个参与者,教师的意见有时只代表一种意见,教师是一位倾听者,能耐下心来, 俯下身来倾听学生的意见, 尊重学生的意见; 也是一位调动者, 调动学生之间的对话积极性, 我深深记得程翔老师让学生保留自己对《再别康桥》的感情的不喜欢, 并调动其他学生就他的看法发表看法, 教师是一条可爱的纽带, 课堂真的成了思想交流的快乐网络。也忘不了程老师笑着让学生思考不成熟不要坐下, 笑着与他商量, 用感人的耐心爱心让他再思考再组织语言,再表达;他们是懂得疏导的“大禹”,我们是防人之口的暴君。当我听到马骉老师课上几个学生说出的真诚愿望:“老师,我们希望你能给我们说话的机会”;“老师,我们希望你能多让我们思考”时, 我的心被深深的触动了! 我们自以为是地扮演施与者, 学生领情吗? 那一刻, 我不得不无奈而又自责的承认: 学生瞪大眼睛听课, 而又听不进去的原因, 就是我们没有给学生他们本该享有的思考与表达的权利! 学生的理解力想象力创造力真的是被我们教死的, 被我们扼杀的!我们是不是在扮演可怕的刽子手,即便我们不愿承认。另外,在名师课堂上的鼓励学生提问题也是他们的课堂教学的一大特色。是呀, 我们常常是在把学生培养成能解题,会考试的机器,哪里真正明白提出问题是比解决问题更重要的能力! 总之,在名家的课堂上,我们看到的品到的是他们对学生、对自己、对文本、对语文、对语文教学基本规律的尊重。真的, 庆幸能有这样一次学习的机会, 一次对自己的教学的深入反思机会。心动不如行动, 在以后的教学路上, 我会努力把所学之道实践在自己的教学路上,提升自己不容缓,不能再贻误学生更是不容缓!
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