] 青蛙: “好好玩儿啊! ”[ 等其他青蛙都玩玩儿了那些青蛙带他来到了另一个游乐厂, 他们来到了青蛙没有见过的游乐厂] 青蛙: “哇!我从来没有见过那么漂亮的小床。”[ 他边说边躺在床上] [ 他开始想起井里的是来:从前,我在井里闷死了!可是,我听了小鸟的话,我就蹦了上来,感觉上面比井里舒服的多呢, 以前, 我在那脏兮兮的井里, 现在, 我在阳光底下生长了, 我总觉得上面比下面好,这时,那只刚刚让青蛙跳上来的小鸟飞来] 小鸟:(得意洋洋的) “这下你可真相信了吧? ”青蛙:(害羞的) “相信了。”[ 青蛙连忙摘些果子,送给小鸟,他们俩成为了好朋友] [ 幕下] 总结: 要重在人人参与,勿要求完美。如果教师一味地追求表演效果的完美, 那么势必会适得其反, 出现一些差强人意的现象。如果表演成为善于表演者的天下, 那些天资平平的学生很难有锻炼的机会; 长时间的排练会导致学生对表演产生厌倦感; 采取小组评比的竞争机制会挫伤一部分学生的积极性; 没有达到预期的效果会使师生丧失信心。因此, 对于课本剧表演而重视学生体验。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而课本剧是学生的表演活动,因此,在课本剧的编排和表演过程中,应让学生自己动脑去想、动手去做、动口去讲、动情去演, 使学生在活动中直接接触语文材料, 在语文实践中掌握运用语文的规律。教师不能过多、过细的传授, 以削弱学生自身的活动和体验的作用, 而是旨在引导激发学生探求知识的欲望, 为编演课本剧打下了扎实的语言基础。因此, 教师传授的语言要精炼, 富有启发性, 内容不能太直观、明了, 尽可能多的给学生留下一定的体验和自悟的空间。当然, 学生的体验、自悟, 也不是盲目的参与和胡思乱想, 而应是在教师“传授”的启发引导下,在编演的作用下的积极开展,是一种在事实面前的顿悟,是一种经过体验后发自内心的领悟。言,重在人人参与。
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