问题。沿海地区、经济文化发达地区名师工作室数量多,活动频繁,影响力较大;而内地、经济文化欠发达地区名师工作室数量较少。因此, 名师工作室的活动安排也不能仅仅局于沿海省份和大城市。除了城市名师“送教下乡”之外,还可以把名师工作室设在乡村学校,培养更多的乡村名师。 3月24 日,贵州省教育厅公布省级乡村名师选拔培养工作结果: 300 人为首批省级乡村名师人选, 50人为首批省级乡村教育家培养对象人选。贵州省教育厅的这一举措,其主要目的在于通过乡村名师的示范引领,提高农村中小学教师实施素质教育的能力和水平,促进基础教育质量全面提升。《教育》记者了解到,贵州对于名师培养,以三年为一个周期,分学科、学段有针对性地进行培训培养。第一阶段着眼于乡村名师整体教育素质提高和学科素养提升,送到省内外 9 /9 --------------------------------------------- 感谢观看本文------- 谢谢----------------------------------------------------------- [ 标签: 标题]2016 优质培训基地进行集中研修培训;第二阶段,分学科、学段为乡村名师组建“名师工作室”和网络研修工作坊,并予以相应任务驱动,充分发挥乡村名师的骨干带动和示范引领作用,促进其他学员教师专业发展; 第三阶段,对乡村名师发挥作用情况进行考核评估, 考核合格的继续给予支持,考核不合格的取消乡村名师和“乡村名师工作室”主持人称号。名师工作室是一个新生事物,因其“新生”的性质,可资借鉴的经验不多。然而,它的出现,毕竟改变了过去作坊式的“师傅带徒弟”,也不是那种散漫的“教学沙龙”, 而是有明确目标和管理制度的“成长共同体”。对于广大教育工作者而言,就要站在时代的高度, 用国际的视野来考量名师工作室的发展,使其在今后的发展中更专业化和个性化。
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