的涂色部分也不同,但都是把正方形平均分成了4份,每份都是它的,进一步加深了学生对分数与平均数关系的认识。通过让学生说出不同的几分之一,感受到分数的个数是无限的,渗透极限思想。)Р4、我会创造:Р 要求:(1)先想好你要创造几分之一,再用你喜欢的方式把它表示出来。Р (2)说一说:你创造的是几分之一?是怎么得到的?Р(让学生用喜欢的方式创造不同的几分之一,放飞了学生的思维,丰富了学习素材,激发了学生的创造欲望,从而促使学生更加深刻理解几分之一。)Р5、我会寻找生活中的几分之一。Р(寻找生活中的几分之一,进一步强化了学生对分数的认识,在交流互动中拓宽了学生对分数的认识领域。同时,使学生感受到分数就在生活中,逐渐培养学生把所学知识运用实践的习惯。)Р三、学以致用Р?Р1、看分数,涂颜色。Р2、用分数表示下面各图中的阴影部分。Р( ) ( ) ( ) ( ) Р3、下列图形中涂色部分的表示方法对吗?Р四、达标检测Р1、把一个苹果( )切成四块,每块是这个苹果的( )分之( ),写作( )。Р2、八分之一写作( ), 读作( )。Р3、8个同学平均分一块蛋糕,每个同学分得这块蛋糕的( )。Р总评:Р本节课的设计目标:夯实基础知识,发展学生能力,培养创新思维,感受数学与生活之间的密切联系,增强学生学习数学的兴趣和素养。Р线索清晰,目标明确,层层递进:初步认识、折→认识、折→创造不同的几分之一→寻找生活中的几分之一→应用知识解决问题。Р挖掘教材透彻,能够由表及里,为以后深入学习分数埋下伏笔。(每个环节的设计都有它隐含着的目标)Р重视对学生创造意识的培养,发展学生的思维,尊重学生个性的发展。Р营造数学文化氛围,让学生感受到分数就在身边,分数变化的无穷魅力,增强学生学习数学的兴趣。Р传统学具、多媒体课件手段相结合,省时高效。Р导学案的编写,突出重视对学生预习方法和预习习惯的指导,指向性明确。
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