材内容有机地结合起来。因此教学方法的运用, 不能是机械的、教条的; 除了其它的方面之外, 还必须结合具体学科内容的思维方法、研究方法、研究手段, 进行灵活和创造性的运用。⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。在教学活动中, 不同的教学组织形式, 不可能运用统一的教学方法。当然, 教学方法确定之后, 教学的组织形式也要受到一定的约束和限制。很显然, 在学校教学活动中, 班级集体教学的组织形式与个别化教学的组织形式所采用的教学方法是不一样的。 4. 巴班斯基把教学方法划分为哪三个大类?第一大类:“组织和自我组织学习认识活动的方法”。这类教学方法的思想是根据列宁关于认识论的原理,从生动的直观到抽象的思维, 然后再回到实践, 在教学方法上形成了比较完整的认识过程体系。这类方法主要是用以保证学生个体的认识加工活动过程。第二大类:“激发学习和形成学习动机的方法”。巴班斯基根据唯物辩证法关于内因与外因关系的原理提出了这类教学方法。在教学活动中,学生的学习动机是推动他们积极学习的内在动力。这类教学方法就是用以保证教学活动中学生学习的意志、学习的情绪和学习的积极性。第三大类:“检查和自我检查教学效果的方法”。这类教学方法是根据控制论的基本原理提出的。教学活动的过程就是信息的传递过程, 是依靠信息的传递与反馈原理进行的。如何检测教学效果的有效达成, 巴班斯基认为要对教学活动的过程进行有效的调控和反馈。 5. 巴班斯基的教学方法分类有哪些特点?一是它的相对完整性, 比较全面地考虑了教学活动的各个基本构成要素, 比较全面地涉及了认识活动的各个方面。二是多种教学方法的优化组合,运用整体的理念, 全面系统地对教学方法进行研究和分类, 对人们全面辨证地认识、理解和运用教学方法创造了有利的条件。 6. 李秉德教授把教学方法分为哪 5 类? 分为五类“: 第一类方法:“以语言传递信息为主的方法“。
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