互相说说自己是怎么计算的。教师要重点检查学生计算十位上 2×9得 18 个十再加个位进上来的 3 个十时的进位情况和积的书写位置, 若发现有的学生有错,应及时分析原因,给予必要的帮助。教学中教师还可补充这样一些计算的题目: 7867 ×7或×9 □□ 6□03 引导学生重点观察积的百位发生了什么变化。另外可以把进位叠加与进位不叠加的题目的计算过程加以对比。例如 4969×8×8 □92□52 组织学生讨论:计算过程中这两题的主要区别在哪里? 教材第 78 页的“做一做”,是求 4 个方阵一共有多少个人?条件“4 个方阵”隐含在插图里,如果有的学生看不出,教师可以加以说明。计算进位叠加的乘法错误率往往较高,为了降低难度,可以补充下面形式的练习: 如6×8 =( ) 6×8+3 =( ) 64×8() 如果学生计算有错,也便于教师发现错在哪一步。课题一:乘法的估算教学内容: 教科书第 70 页例 2 ,练习十五第 4~7 题。教学目标: 引导学生体验估算的过程, 初步了解两、三位数乘一位数的估算方法, 培养学生的估算意识。教具、学具准备: 多媒体课件幻灯片。教学过程: 一、提出问题 1 .用多媒体幻灯片逐一出示各种图片,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。图片内容是:邮局邮票出售处,有的邮票一枚 80 分,有的邮票一枚 60 分。百货商店鞋柜,一双旅游鞋 78 元,一双皮鞋 164 元。电影院售票处,日场一张电影票 15 元,夜场一张电影票 20 元。小袋鼠蹦跳一次约 2 米,小袋鼠蹦跳 33 次。文具商店柜台,每盒图钉 120 个,每包日记本 25 本。 2 .出示课本第 70 页例 2 主题图:三年一班 29 个同学去参观航天航空展览,门票每张 8 元。请学生提出问题。老师在学生提出问题的基础上, 补充提出: 如果老师这时只带 250 元钱去, 够吗? 二、尝试解决
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