堂教学中, 贯穿于整个研究活动中, 在研究中行动, 在行动中研究, 10 不断优化衔接重点年级的重点学科的课堂教学。 4 .调查研究法。围绕实验过程中的某一个重点,编写调查提纲,通过听课、召开座谈会、进行问卷调查等方式, 从中找出实验研究中即时生发的创新型经验和实验研究工作的不足。 5. 经验总结法。总结、推广教师在实验过程中形成的成功经验和做法, 总结开展实验后学生的发展及社会反响,及时根据情况调整研究方案。五、课题研究的成果及其表现形式本课题研究的预期完成时间为 2020 年6 月,可能形成的研究成果主要有这样几个方面:一是成功构建起幼小初三学段衔接的丰富课程资源库;二是成功转变教师的教学理念,改变教师“满堂问”“满堂灌”的教学行为; 三构建起以学生学习为中心的课堂, 学生能根据自己掌握的学习方法, 积极主动地投入到自主学习活动中去; 四是摸索构建起较为系统的幼小初三学段学生学习能力训练体系; 五是摸索构建起较为系统的幼小初三学段学生学习习惯训练体系;六是摸索出较为系统的幼小初三学段学生学习心理训练体系; 七是实验教师科研能力的不断提升; 八是幼小初三学段相互贯通, 构建起具有地域特色的三学段有机衔接的教学体系,全面提升教育教学质量等。六、课题研究的组织与管理 1 、专业引领,强化培训。课题主持人及各县区课题组领导人员深入各实验学校, 对实验进展情况随时跟进指导, 与实验教师共同解决实验过程中遇到的问题,为实验教师排忧解难,促进实验顺利进行。 2 、划片参与,定期研讨。为使课题研究有条不紊地扎实开展,课题组将开展分片定期研讨活动, 每学期至少一次, 网络研讨随机进行, 以构建起实验研究共同体。 3 、建立实验机构,加强管理。为了保证实验工作有序进行,组建课题实验领导及研究机构,定期召开研究例会,确保实验稳步进行。《幼小初学段衔接实验与研究》总课题组 20 15年3月3日
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