制)。 31. 下列哪一种学习是元认知监控下的学习? (自主学习) 32. 魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于(自学─指导教学模式)。 33. 意义学习和机械学习的划分标准是(新旧知识的关系)。 34. “在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架,及具体可操作的实践活动方式”是指(教学模式)。 35. 美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是(掌握学习教学模式)。 36. 最早倡导发现式学习的是(布鲁纳)。 37. 教学是实践性的活动,是动态发展的,在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的(生成性)特征 38. 不是以实际训练为主的教学方法是(读书指导法)。三、多选题 1. 教学模式的结构包括哪些要素?(理论基础, 目标, 实现条件, 活动程序) 2. 制约教学内容选择的因素有(社会,受教育者,知识)。 3. 下列哪些观点或做法符合有效教学的理念? (关注学生的进步和发展, 关注教学效益, 以学生为主体, 以学生的全面发展为根本任务) 4. 如何理解教学内容的基础性?(教学内容由基础知识、基本技能构成, 使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观, 教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等) 第八章一、判断题 1. 德育过程就是品德形成发展的过程。×2.“从我做起”属于德育的实践性内容。√3. 德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。×二、单选题 1. 在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或消除其消极落后的一面, 这是德育的(长善救失) 原则。 2.“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的(严格要求与尊重信任相结合)原则。 3. 以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是(认知明理法)。
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