,适时向学生渗透。 3 、持之以恒、不断渗透。一种正确的思想、科学观点不是一朝一夕就形成和树立的, 它需要长期的实践, 反复不断地认识, 逐步形成或树立。这就要求教师在教学中持之以恒、进行不断地渗透。二、正确处理主导与主体的关系,优化课堂教学。辩证唯物主义认为: 人是环境和教育的产物。教师虽代表不了学生外在环境和教育的全部, 但却象一面聚光镜一般, 把外部环境和教育对学生提出的要求和提供的条件, 集中起来发挥影响。这种影响反映在教学中, 就是教师在教学目标的确定, 教学过程的设计, 教学方法的选择等方面充分发挥主导性作用。但教师的主导作用必须也必然有一个落脚点,这个落脚点只能是学生的学习。现代教学研究认为: “既然学生的学习是一种认识活动,这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动。……学生就当然是主体。”学生主体作用能否发挥,关键在于教师能否有目的地把教学目标转化为学生的学习意图, 充分调动学生参与教学活动的积极性, 让学生做学习的主人。现代教学论把教与学的关系看作: “学这个主体是教主导下的主体,教这个主导是对主体的学的主导。”这就明确指出了, 教与学双方相互依存、相互促进, 共同构成教学活动中辩证统一的两个侧面的关系。只有教师主导与学生主体的关系得到和谐统一的发展, 才能促进课堂教学的优化。 1 、合理确定教学目标,并把它转化为学生的学习意图。教师要在认真学习《纲要》的基础上,根据教学内容的特点,学生的认知规律和发展水平, 结合认知、技能、情感等要素, 分别制定学期、单元和课时目标。课堂教学目标要明确、具体,便于操作。教学目标确定之后, 教师要在不断调控教学中发挥主导作用, 为学生创造较为理想的认识、思维条件, 有目的地把教学目标转化为学生的学习意图。 2 、精心设计教学过程,让全体学生有效地参与学习的全过程。教学过程是教师主导下的有计划、有组织、有目的、讲效率的学
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