等活动生动、形象地实现教育目的。建议将学生法治教育纳入学校教学质量考评体系, 保证法治教育的实际效果。其次, 学校要进行针对教师和管理人员的法治培训。建议将法治培训纳入学校领导干部、教师的岗位培训之中, 结合国家立法形势和工作需要, 可以采取邀请法律专家或学者专题讲座、座谈交流、参观培训基地等多种形式进行法律知识学习。重视运用考试、测评的方式考察培训的实际效果, 但要避免走形式与走过场。再次, 建议学校广泛调动各种资源, 建设法治文化, 营造法治学习的氛围。例如, 充分发挥法制副校长的作用, 选用优秀的公安、司法人员结合实践为学生和教师开展法治教育课程和培训; 充分利用学校网站、内部刊物、宣传栏等公开平台, 开辟法治宣传教育网页、专栏, 不断拓宽师生学法用法的渠道和空间; 学校积极与行政机关、司法机关联合搭建法治教育平台,使相关资源共享,联动受益。――――――――参考文献[1] 米俊魁. 关于学校章程内涵、价值与制定的探讨[J]. 内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2007 ( 11). [2] 庄西真. 论学校的治理[J]. 当代教育科学, 2009 ( 14). [3] 张建军. 制订学校章程应注意的几个问题[J]. 河北教育, 2008 (3). [4] 李五一. 提升中小学校长领导能力,推进学校治理现代化[J]. 中小学校长, 2014 ( 11). [5] 张天雪, 曾天山. 公民社会理念下的学校治理与校长权力[J]. 教育研究, 2006 (5). [6] 满建宇. 论现代学校治理体系中的家委会建设[J]. 中国教育学, 2014 (9). [7] 李祥. 试论中小学校内纠纷解决机制的依法构建[J]. 现代中小学教育, 2014 (5). [ 作者:方芳( 1980- ) ,女,内蒙古呼和浩特人,天津市教育科学研究院教育法制研究所副研究员。] 【责任编辑郭振玲】
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