了一部分学生“厌学”, 失去了学习的自信心, 酿成悲惨的人生。因此, 教师在教学过程中必须通过情感因素的调动,激发学生学习的积极性,唤起学生学习的动机。二、联系实际,培养问题意识充满生命力的课堂也应该是理论联系实际的课堂。理论联系实际,让学生学会运用基本的知识技能,小组合作学习。探究新课程的设计思路。学习的过程也是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学中解决问题不是目的, 它是一种方法, 用这种方法引导学生从实际性问题到理论性原则, 从具体的感性知识到抽象的理性知识进行深入学习, 这其中当然也包括我们成长着的生命问题。中国的先哲说:“读万卷书, 行万里路。”后者就包含着实践和生命体验在内。在新课程改革的背景下, 教科书仅是教学内容的一部分, 教师对课堂教学内容的选择和组织, 应根据学生的实际情况, 有针对性地重新设计、取舍、补充、完善, 并融入现代科学技术成果。因此, 在教学过程中, 教师应善于引导学生联系生活实际, 充分利用生活经验和现代科技成果进行联想, 在实践中应用知识, 学习知识, 并注重培养学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出正确的能力、态度、价值取向。三、合作交流,提升思维品质充满生命力的课堂还应该是交流互动的课堂。曾听到不少老师对他的学生发出这样的感慨: 这道题我已经让你做过七遍, 你竟然还是出错? 究其原因在于学生对这道题缺乏独立思考后的自主感受, 这样的学习是无效的假学习活动。教育实践表明, 教学是师生共同参与的脑力劳动过程, 教师与每个学生之间, 学生与学生之间平等对话, 共同琢磨讨论, 学生的发现能力、质疑能力、思考探究能力、口语交流能力都能得到有效的锻炼。因此,在教学中,教师要积极创造让学生“生疑”、“质疑”、“辨疑“的情境, 营造探究问题的气氛, 让学生有思考问题的时间和空间, 珍视合作交流中产生的新知识的价值, 提升思维品质。
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