根据探究出来的实验方法,分别进行讨论,实验,论证。在各课题组制定计划时,教师巡视指导,解决学生所提出的问题,纠正在实验设计及任务分派中的不足。要求同课题组中每个成员都有任务,相互交流。在实行中教室讨论气氛活跃,每个学生都尽自己的能力为小组的课题完成添砖加瓦,特别是平时成绩不好的同学,纷纷担起实验设计的任务,享受成功的乐趣。各小组经过二天的探究,基本上完成了任务,作了汇报。为了让学生尽情体验成功的乐趣及展示自我风采,安排一课时让各小组的成果进行交流。每个小组汇报后,留一段时间让师生共同讨论发现问题,比较分析相互的优缺点,总结归纳认为最合理的课题成果。在实践中发现学生争论最大的问题在于实验操作和实验数据处理,这是在平时教学中学生最不重视也是最薄弱的环节,在学生体验之后,教师引导学生归纳总结这个实验中应注意的问题,并归纳成册。要求学生在平时的教学中,对教学中所涉及的问题都要新自去体验,特别是课堂上例题要课后去自己推导,对每一个问题的思考都要深入细致。【课后思考】《测定玻璃折射率》是一节实验探究课,在学生刚刚学习完折射定律的内容之后对其进行试验探究。结合这节课的教学重点和特点,决定采用探究实验的形式进行完成,学生分析出设计思路,利用刚刚学习的知识对实验进行设计,自己动手操作,在分组实验的过程中论证折射定律,同时加强同学们之间分工合作的意识和能力。分别达到了知识与技能,过程与方法论,情感态度与价值观的教学三维目标。探究性课堂教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上,随机应变,灵活处理教学过程中出现的各种问题,设计合理可行的探究性教学,使学生的知识获得、积累与能力发展始终处于一种良性循环状态,这样就可以使探究性课堂教学进入理想的境界。
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