。在各课 题组制定计划时，教师巡视指导，解决学生所提出的问题，纠正在实验设计及任务分派 中的不足。要求同课题组中每个成员都有任务，相互交流。在实行中教室讨论气氛活跃, 每个学生都尽自己的能力为小组的课题完成添砖加瓦，特别是平时成绩不好的同学，纷 纷担起实验设计的任务，享受成功的乐趣。Р各小组经过二天的探究，基本上完成了任务，作了汇报。为了让学生尽情体验成 功的乐趣及展示自我风采，安排一课时让各小组的成果进行交流。每个小组汇报后，留 一段时间让师生共同讨论发现问题，比较分析相互的优缺点，总结归纳认为最合理的课 题成果。Р在实践中发现学生争论最大的问题在于实验操作和实验数据处理，这是在平时教 学中学生最不重视也是最薄弱的环节，在学生体验之后，教师引导学生归纳总结这个实 验中应注意的问题，并归纳成册。要求学生在平时的教学中，对教学中所涉及的问题都 要新自去体验，特别是课堂上例题要课后去自己推导，对每一个问题的思考都要深入细 致。Р【课后思考】Р《测定玻璃折射率》是一节实验探究课，在学生刚刚学习完折射定律的内容之后对 其进行试验探究。结合这节课的教学重点和特点，决定采用探究实验的形式进行完成, 学生分析出设计思路，利用刚刚学习的知识对实验进行设计，自己动手操作，在分组实 验的过程中论证折射定律，同时加强同学们之间分工合作的意识和能力。分别达到了知 识与技能，过程与方法论，情感态度与价值观的教学三维目标。Р探究性课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多 少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课 堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上，随机应变，灵活处理 教学过程中出现的各种问题，设计合理可行的探究性教学，使学生的知识获得、积累与 能力发展始终处于一种良性循环状态，这样就可以使探究性课堂教学进入理想的境界。
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