低年级学生只要求能演奏主弦律、节拍准确就行,高年级学生则要求能将技巧溶入,如虚震音、渐强渐弱,对换气的要求则更严格些。对尖子生既让他们带领其它学生,又对他们提出更高的要求,单独给他们安排专门的训练;对基础薄弱接受能力不强的同学安排简单易学的曲目,认真帮助他们树立学习信心,让他们在激励的环境中学习。把学生分成若干小组,每组安排一个尖子生,由他们组织“帮带”教学,在老师的指导下,“一帮一”、“少带多”,互学互促。每次授新课后,选出学得较好的给小组示范、领奏,在各组之间开展竞赛、评优,互相过关。对共性问题集体辅导并重点讲,对个性的偏差课后单独纠正。组织学生搞合奏,由学得较好的同学担任主奏,其他同学协同合作演奏同一首乐曲,这样既使学生各有所学,各有所得,又培养了集体荣誉感和团结协作精神。在练习的过程中既体现了学生掌握基本技能技巧的水平,又增强了不同层次学生之间的合作关系,营造了一种和谐、共振的学习氛围(5)、搭建平台、学以致用。要积极创造条件,随时抓住机遇,引导学生主动参加各项音乐实践活动。举办“我来秀一秀”展示活动,为学生多创设一些展示平台,让学生登台表演。鼓励他们走出校门,贴近社会。在节假布置一定的乐曲让他们练习,并让他们演奏给周围的邻居听,要求他们虚心社会上懂乐器和音乐的人学习,提升能力。一年来我校所开展的葫芦丝特色教育取得了很好的效果,得到了社会和上级领导的一致好评。四、以艺育德,以德促艺,立美育人。实施“以艺育德,以德促艺,立美育人”德育模式的过程中,从大处着眼,于小处着手,将活动教育和常规教育相结合,把握重心,层层推进,收到了较好的效果。这是我校贯彻县教育黄伟平局长提出的文化育人理念进行实践的结果。在今后的德育实践活动中,我校将秉承这一理念,用发展的眼光来研究德育,用改革的精神推动德育,努力使学校德育工作体现时代性,把握规律性,富于创造性,在开创特色的基础上增强实效性。
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