动形式1、专题带动:围绕本次专题,开展一系列的教研活动,关注每一节课,引领课堂教学。2、集体充电:集体备课、群策群力,要求全体语文教师积极参加大组的理论学习、观课磨课和评课活动,使理论与实践融合真正成为可能。3、课堂实践:广泛开展学区内观课活动,以“一课反复”和“同片段异构”的方式,促进青年教师教学能力的提升。落实观课后的评课和讨论环节,为大家提供交流的契机。4、个人自修:教师自己确定目标,寻找相应教育理论和知识武装自己,在自修和实践中不断反思、调整,实现自我改进和提高;5、校际交流:加强学区内学校的交流、开放课堂、互通有无,开展镇级“同课异构”活动,积极为搭设展示和提升的平台。五、活动安排时间:2015年10月、11月(7-13周)参与人员:邬桥学校全体小学语文教师第一阶段:课例研究、理论学习(7、8周)1、让老师明确本次教育活动的主题,了解方案。2、以三名区骨干教师上展示课、静安托管学校送教《称赞》、市网络教研观摩金蓓琳老师的《梅兰芳练功》为课例资源,组织大组积极听课,做好点评记录。3、中心组组织大组和个体学习,梳理与主题相关的教材、论文、案例等。4、确定课堂教学课题,确定执教人员。第二阶段:课堂教学展示(8-13周)1、组内集体备课,上课的青年教师组内交流研讨,组内给出修改意见。以“集体备课”—“上课”—“磨课”—“修改”—“再上课”—“反思”的模式,让青年教师快速成长。2、两位青年教师“同片段异构”的课堂教学展示,组织全体语文老师参加听课、评课。3、开展“以学定教媒体辅助”的镇级同课异构教学比武活动(第12--13周)第三阶段:活动总结阶段(12、13周)1、大组反思,交流活动感受。2、依托托管资源,邀请专家点评指导。3、集体研讨总结“抓住关键词,提高阅读教学的实效性”的有效教学策略和方法。4、收集整理活动的过程性资料(照片、教案、案例、论文等),归档。2015.9
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