为中心,从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。Р 教学后记: 此课堂设计,从整体上看:结构完整,教学目标符合新课标的要求,很好地体现了教学的三个维度(知识、能力、情感、态度和价值观)。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念,注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力;教学中除了给学生留有一定的活动空间外,还很注意基本知识的落实。教学方法有创新,用多种方法进行教学;开头较好,贴近学生生活。学科知识科学准确。课后有小结。Р 不足:①课前准备中,提到的“课件、录像和图片”,在后面的教学过程中,具体的出示的过程和内容说明的不够。②从“激素”调节,过渡到“神经调节”,铺垫不够。最好是先举例,再说明。③教案后面,应附有在教学过程中涉及到的相关资料。④教学设计还可以再放开些,只要学生自己能说的出来的知识,就可以让学生说。⑤尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例。Р典型例题Р 1.下列器官内分泌腺和激素关系正确的一组是( )Р A.甲状腺可分泌促甲状腺激素 B.胰腺可分泌胰岛素Р C.垂体可分泌生长激素 D.卵巢可分泌生长激素Р 【答案】CР 【分析】这道题目其实并不需要死记硬背。甲状腺不能自己促进自己分泌激素,胰腺和胰岛不一样,卵巢是雌性的生殖器官分泌的是性激素。Р 2.在某些山区,能见到经过很长时间也不变态的大蝌蚪。根据这一现象判断,这个地区人们易患( )Р A.地方性甲状腺肿 B.地方性侏儒症Р C.地方性呆小症 D.地方性“甲亢”Р 【答案】AР 【分析】本题充分调动了学生的分析推理能力。首先,蝌蚪长期不能变态成青蛙,说明缺乏甲状腺激素。激素不能合成的原因最可能是水和土壤中缺乏碘。那么那里的人们饮食中也必然缺乏碘,因此会引发甲状腺代偿性增生,既“地方性甲状腺肿”。
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