临界温度。要想使金属出现超导现象,就要使它的温度降至很低,通常是几开尔文。例如:铅的转变温度Tc=7.0K,汞的转变温度Tc=4.2K,铝的转变温度Tc=1.2K,镉的转变温度Tc=0.6K等。Р根据学生初中所学习的知识,从焦耳热的角度说明超导体在输电过程中发挥的作用。Р若使得金属导体能出现超导现象必须要有超低温,这在实际中是无法实现的。我们自然想到:要使超导体能在实际中得到使用就要设法提高转变温度,使学生明确研究高温超导的目的性。金属的自身无法实现在较高温度下出现超导现象,后来人们发现一种合成材料——镧钡铜氧化物,其超导转变温度为35K。超导研究转向了氧化物及高温超导体。Р重点突出我国在高温超导方面的研究成果,使学生产生民族自豪感,是进行爱国主义教育的时机。Р展望超导的应用前景,启发学生自己想象。Р(三)教学流程:Р超导现象的应用Р在电子方面的应用:Р使得计算机的能耗和体积大大缩小Р在电力工业中的应用:Р消除了电能的损失,避免高压输电带来的意外事故Р用于制造发电机、电动机的线圈,大大提高其效率Р在能源、交通运输、地质勘探等领域的应用Р一般金属导体Р降低温度Р出现超导现象Р改进材料Р低温Р用合成材料——氧化物来替代纯金属,Р即高温超导体诞生Р能应用于常温环境Р科学家开始着手提高Р转变温度目前为125KР(四)教学设计说明:Р因为超导体的知识和实际生活相距较远,不容易收集相关资料,所以采用网络教学是一种比较理想的方法。但网络教学又必须有严格的组织和安排,在上网浏览前必须让学生明白其活动的目的性,否则不便于控制和指导。Р通过本节的教学使得学生对一些前沿科学知识有所了解,而不在于是不是又能做几道题目了,是还原物理实质、激发学生兴趣的一节课。在课堂教学上注意调动学生的积极性,让他们感到超导可以大大改观其生活环境,和人们息息相关。注意收集学生丰富的想象,在他们的想象中会有许多闪光点。
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