一二名，尽管我花费了很多的时间和精力,（自己教或让同学教,）也不起什么作用，仍然是全年级的倒数一二名，打算放弃这个学生。可自从读了文中的这段话后：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱和悲悯,我们不能放弃，绝不能放弃。我认识到了自己的错误,是啊,虽然学习不好，但这些并非是他主观愿意的，他也非常想学好，可是他真的没有这个才能.只要他们努力了，比自己以前进步了，就已经成功了。为什么我们非要给他提出和其他同学一样的要求，非要为了升学率而放弃他（或不合实际的РР“拔高他”，)有辱师道精神呢？我开场考虑我该怎做?书中苏霍姆林斯基告诉我，应该树立个别对待的态度，对待特殊的学生，要有特别的教育。我确定了每节课的目的：在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步,都要获得一点点成绩……我开场对他提出和其他同学不一样的要求:一节课，只要能努力学习,能听懂一点,会答复最简单的问题,会做最简单的作业题,掌握最根底的知识，他就已经成功了。Р在班级里，我也开场尝试根据学生个体的差异给学生分类，尝试分层次教学和分层次布置作业.课堂上答复以下问题时，特别简单的问题留给后进生；需要考虑就能解决的问题留给中等生;有难度，不易解决的问题交给优等生。布置作业时，让后进生只做最根底的题，中等生比后进生多做一道难以适当开放性的题，优秀的学生在比中等生多做一两道有一定难度的开放性的题。经过一段时间的尝试，发现同学们学习都有了兴趣，也充满了信心。 РР 品味《给老师的建议》一书，就如和智者交流,能洗礼心灵、解决困惑.它是我工作、学习中的导航灯,我将继续让它指引我前行！
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