能力，而且形成了自己的教学主张.名师的教学主张来源于实践，又和实践融合在一起.教育教学是艺术，是科学,一直是争论不断的话题.科学是隐藏在艺术中的，语文学习是儿童学习语文的真实过程,我们应该强调学生的学习是真实的，是看得见的。我们老师应在课堂上看到学生的学习，没有真正的学习，就没有真正的教学.另语文可学的知识太多了,课堂上暴露的问题不应一笔带过，而应引导学生正确地去学习。今后的教学，我要注意把理论和实践融合在一起.镜头五：林莘的《颐和园》林莘老师化身为林导，带领孩子们游玩了颐和园，在游玩的过程中,孩子们不但学习到汉字的避让原则,而且体验了图片记忆法，侧面烘衬，列数字，变顺序的表达方法,整个课堂充满了魅力，孩子们还学会了写游记。我的收获：林老师把自己的魅力融入到课堂中，让孩子在语文课堂上喜欢上老师，喜欢上语文。她利用了很多的教学方法积极激发学生学习语文的兴趣，让学生在语文课中，既学到了语言文字，又学到了作者的表达方法，这也是我们每一位语文老师应追求的魅力。镜头六：管建刚的《六年级作文》—-记一件事管老师的三步作文讲评法很实用，一赞美，二挑刺，三训练与指导.让学生明白了“大头病”、“长尾病”，让学生领略到四字词语连用、对称的好处,教会学生寻找故事的曲折点，寻找内心的曲折点，为学生指明了方向。我的收获：我们可以学习管老师在学习习作后,把学生的好句摘录下来，讲评时出现在屏幕上。因为当学生在屏幕上看到自己的习作时，哪怕只有一句话，他的眼睛都是发亮的。管老师的课我们可模仿，却复制不了。因为那是一个名师的高度,那是一个名师十几年如一日，孜孜不倦地研究的深度，那是一个名师自身素质的厚度。几天下来,让我深刻地领悟到名师各有各的霸气,各有各的风格，各有各的主张，各有各的特色,但个性中也有共性，那就是这些名师十几年来，只研究一件让自己感兴趣的事，他们不断学习、积累，下苦功钻研，才成就了今天的自己.
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