了职业意识和从业责任感,而且找到了工作,达到了学习与就业的双重效果。与企业合作创办新型的国际教学模式英国政府发动企业参与院校教育,联合举办学校、职业培训机构。高企业参与职校的教学、管理,企业为学校提供物质条件,企业向学校输送学员。企业员工到职校学习与更新知识技能,学校生源得到扩展;企业为学校提供指导教师,克服职业教育发展中师资缺乏、师资实际能力差的难题。“双元制”模式德国受教育者在职业学校学习文化和基础技术理论,在企业接受职业技能培训。高在政府支持下,企业承担学生职业技能培训工作,学校教师学校与企业分工协作,以企业为主,以培养专业技术工人为目标。参与企业培训工作。已培训出大量的适合企业需要的技工人才,特别是程控、数控、计算机辅助设计等技术人员。企业-职业教育契约模式美国政府教育部门、学校、企业、工商协会等组织经协商签订契约,约定学校与企业之间建立互惠互利的合作关系。高企业向学生提供职业培训,企业的技术人员和教育专家到学校指导学生,完成“协定”提出的目标。加强了对学生的严格管理,提高了教学与实习质量,签定“契约”的学生毕业后深受企业和大学的欢迎。(三)实训教学管理1、实验实训基地管理队伍建设专业成立实训基地建设领导小组,分成若干个工作小组,专门负责具体的建设实训基地建设工作。2、实验实训基地建设制度建设在完善相关实验、实习、设计、实训设备及管理等各项规章制度的同时,加强宣传和落实、严格检查、使实践教学工作有章可循。拟出台《实训基地建设工作条则》及实施细则。 3、实践教学的运行管理首先是实践教学文件的充实完善和制定。包括重新修订实践教学计划、大纲、指导书、实习计划书、编制实训教材、多媒体课件。其次实训室实行规范化管理,各项制度流程上墙、实训教学记录完整、设备维护报损手续完备。实验实训资料档案完整齐备。实训精心组织、按计划完成、达到预期目的。拟由教学法教研室为此项工作主体。
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