为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。РР第 3 页Р三、利用学具教学，渗透教学思想。РР数学知识是重要的，但真正对学生以后的学习、生活和工作起重要作用的，并使其终生受益的是数学思想方法。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；为了求圆柱的表面积，让学生用长方形的硬纸把圆柱体卷起来再展开，将这个过程反复几次，通过观察思考，总结出“圆的侧面展开图是长方形（正方形），它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高”。在此基础上引导学生得出侧面积的计算公式，从而形成对圆柱表面积计算的整体认识。这就把新知转化成旧知，渗透了等积变换的思想，等等。РРР第 4 页Р四、操作活动有助于提高学生的技能。 操作学具的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。在教学中教师为学生精心创设动手操作的问题情境，提供参与的机会，让学生动脑动手操作，学生通过动手操作不仅扩展了数学教学直观手段的内涵和外延，而且有助于调动多种感觉器官，多种心理因素的优势的形成合力，从而有效地调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾。同时也使全体同学在动手操作活动中提高数学的技能。 利用学具操作，优化课堂教学是现代素质教育的发展需要。培养的效果如何，关键在于教师的有意识地引导，有步骤地组织。学具的操作应渗透于整个数学教学过程中，甚至延伸到学生的课外生活当中去。我们一定要注意学具的使用不能脱离教学而变成单一的、机械的、无目的性的操作，否则，不但不会提高学生的动手操作能力，反而会让学生对其厌烦，降低学生的兴趣而得不偿失。
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